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LAS PALABRAS Y SU SIGNIFICADO EN LA COMUNICACIÓN HUMANA

cineNo vamos a hablar de semántica sino para aclarar algunos conceptos que la PNL desarrolla con respecto a la conducta y la forma en que las personas se comunican.
Las palabras tienen un significado propio y eso lo estudia la semántica.

Todo signo lingüístico (palabra) tiene dos caras: el significante o parte material del signo que es, por ejemplo, el nombre que las cosas tienen  (todos sabemos lo que es una flor) y el significado o imagen mental que sugiere el significante (la flor en la que usted pensó al leer la palabra y que será diferente de la que yo pensé al escribir este artículo).
Grinder y Bandler -los creadores de la PNL- definen a las palabras como rótulos  que damos a parte de nuestra historia personal. (De sapos a príncipes).

¿Cómo accedemos al significado de las palabras?

Pensemos en la palabra (o significante) “flor”. Obviamente todos tenemos el concepto de lo que a flor se refiere, lo hemos aprendido de nuestros mayores (cuándo aún no teníamos la experiencia suficiente como para darle un significado subjetivo) y ellos lo heredaron de sus mayores de la misma manera.

Pero ¿cómo accedemos al significado, al rótulo? Lo hacemos a través de imágenes (imaginamos quizá el jardín de nuestra madre cuando éramos pequeños), a través de sensaciones (la emoción que nos producía el olor de las flores en primavera) o a través de sonidos que quizá nos remontan a las primeras experiencias con los pétalos de las siemprevivas.

Cuando nos estamos comunicando, es decir cuando escuchamos pronunciar la palabra flor, no respondemos desde el   significado de la palabra según el diccionario, sino desde  el significado personal que para nosotros tiene esa palabra, es decir al registro cerebral del recuerdo de  nuestra experiencia con respecto a la misma. Por eso, distintas personas reaccionan de diferentes maneras ante un mismo significante o palabra. Como ejemplo basta escuchar las discusiones que sobre la religión, el aborto, la eutanasia, la crisis, etc. que abundan en nuestros medios.

Desde esta óptica, las palabras funcionan como anclas, seleccionan el tipo de recuerdos que traerá de la memoria al escuchar determinado signo lingüístico y no otro. Por ejemplo, para una persona dedicada a la venta de flores, la palabra flor tendrá una connotación económica, para una quinceañera una connotación emocional,  para las personas involucradas en la producción el cumplir con su trabajo… y así hasta el infinito. Y todos estos posibles y diferentes puntos de vista surgen de oír o leer la palabra flor.

Es  por este doble sentido, y no otro, que surgen las discusiones entre las personas. Imaginemos este diálogo:

-¡Qué ganas de ver una peli! -Dice María pensando en una salida al cine con su esposo.

– Dale! El fin de semana- Dice Juan pensando en una reunión con amigos para ver una película alquilada.

Llega el fin de semana y María pregunta ¿A qué hora saldremos?

-¿Cómo salir? Yo invité a José y Luisa para que vengan a ver una peli a casa- contesta Juan

-¿Viste que nunca me escuchas!!!!! Responde María ilusionada con la salida, decepcionada de su esposo y enojada con el cambio de planes que había imaginado (pero nunca comentado).

María dio por supuesto que hablaban de lo mismo cuando hizo su primer comentario…

¿Qué tendrá esto que ver con nosotros y nuestra forma de comunicarnos?………

La psicoterapiay los niños con dificultades de aprendizaje – Artículo para padres

Uno de los escollos de la educación en general, es la poca efectividad lograda con los niños que presentan “dificultades de aprendizaje”, tema muy conversado entre el sistema escolar y diversos profesionales y poco comprendido por el docente en situación (me refiero a la limitación no intencional, de ponerse en lugar del niño que está sufriendo este problema).
Como este es un artículo para padres, comenzaré por explicitar los diversos motivos por los cuales su hijo tiene dificultades para aprender. Ante todo debo dejar claro que tener dificultades para aprender no implica la incapacidad para hacerlo, lo que implica es la dificultad para hacerlo en un aula con 25 o 30 compañeros y de la manera que se lo enseñan. Además, y el centro de la cuestión, es que su hijo es inteligente, que tiene capacidad de aprender, lo que sucede es que su cerebro percibe y procesa la información de manera diferente al 70% de sus compañeros.
Posibles motivos por los cuales su niño presenta dificultades para aprender:
1. Factores genéticos pueden hacer que la dificultad sea heredada de alguno de sus padres.
2. Factores perinatales, como una pequeña anoxia al momento de nacer o problemas durante el embarazo.
3. Factores relacionados al desarrollo: cada persona, ante un estímulo determinado, lo ingresa a su cerebro por uno de los cinco sentidos (vista, oído, sensaciones o tacto, gusto y olfato) priorizando uno de ellos. La escuela atiende sólo a los sentidos de la vista y oído. Si el niño aprende por sensaciones o tacto, quede excluido de la posibilidad de aprender y comprender como lo hacen los niños que priorizan la vista o el oído.
Posibles dificultades de aprendizaje que presente su niño:
1. Dificultad para leer, se llama dislexia.
2. Dificultad para comprender y aprender matemática, discalculia.
3. Dificultad para escribir, disgrafía.
Puede suceder que los padres no perciban las conductas de sus hijos como un síntoma que les está contando que tiene dificultades (muchas veces los padres consideran a su hijo lento, irresponsable, vago, desobediente, indisciplinado sin darse cuenta que su dificultad radica en la forma de hacer y no en la forma de ser. Ambas pueden ser modificadas, la primera más rápido que la segunda, pero ambas tienen solución.). Como consecuencia de la doble ignorancia paterna: que es un problema y que tiene solución, se presentan situaciones que afectan la vida del niño, tales como:
1. Ignorancia de las consecuencias a largo plazo. desconsiderando el problema, sin tratamiento, puede llegar a ocasionar el abandono escolar o el no inicio de una carrera universitaria por creencia de incapacidad. Limitación importante al momento de decidir un futuro.
2. Baja autoestima. Si el niño se auto percibe como limitado, actuará como si esta limitación fuera real, como si él tuviera una “falla” que no tiene remedio, lo que obviamente bajará su autoestima por comparación con los demás.
3. Mala conducta. Como consecuencia de su “no comprensión” los niños se distraen fácilmente en clase al aburrirse, y se aburren porque no se interesan en lo que están tratando infructuosamente de enseñarle dado que al no entenderlo no se genera la motivación. Por lo tanto sus conductas en clase serán de levantarse de su asiento, charlar con sus compañeros, jugar con lo que tengan a mano, molestar al grupo.
4. Poca memoria. Como consecuencia de la falta de comprensión, presentarán poca memoria ya que su cerebro no puede relacionar estímulos que carecen de significado, entonces no recordarán lo que hicieron en clase, ni las tareas que le dieron y si las hace será de manera incompleta.
5. Bajo umbral a la frustración. Los niños que presentan estos problemas, aprenden a frustrarse muy fácilmente, lo que los torna llorones o agresivos, perfilando su personalidad hacia la depresión, timidez o antisociabilidad.
Una vez que el maestro o los padres detectaron las dificultades del niño, lo indicado es acudir, dependiendo de la dificultad, al psicólogo (cuando hay problemas de conducta) o psicopedagogo (cuando las dificultades se refieren a la mecánica del aprendizaje), quienes tienen los conocimientos necesarios para producir los cambios que el niño necesita para hacer de su aprendizaje una experiencia gratificante.